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實施“雙高計劃”要加強課程建設

信息來源:《中國教育報》2019年05月14日14版

2019年4月,《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》正式印發,吹響了引領新時代職業教育高水平發展的集結號。爲了在5月15日之前准備好“雙高”建設的申報材料,在剛剛過去的四天“五一”小長假裏,一些高職院校卻並沒有休息。大家在申報和熱議“雙高計劃”的同時,是否要結合《中國教育現代化2035》對職業教育現代化的設計和要求,冷靜地思考一下“雙高計劃”的目的,以及下一步引領高職教育發展的重點和抓手?筆者認爲,課程建設是“雙高計劃”不可忽視的重要內容。

“雙高計劃”的總體目標是引領新時代職業教育實現高質量發展,而高等職業教育高質量發展的核心和重要載體是課程建設。課程建設是體現高職學校競爭力的核心要素和專業建設的重要任務,可以破解職業教育的根本問題。在中國特色高水平高職學校的申報中,國家級教學成果獎勵情況、主持國家級職業教育專業教學資源庫立項項目與應用情況、教師全國職業院校教學能力比賽獲獎數、國家級教育教學改革試點情況,都是學校標志性和強有力的競爭性指標。在中國特色高水平專業的九大建設任務中,課程教學資源建設、教材與教法改革、教師教學創新團隊和實踐教學基地建設與課程建設緊密相關。

普通高校“雙一流”大學名單出爐後,教育部提出打造“金課”,實施一流課程建設“雙萬計劃”,作爲高等教育質量提升的又一重要抓手。“金課”具有高階性、創新性和挑戰度,分成線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。因此,課程建設很可能也是高職院校“雙高計劃”之後,促進高職內涵發展提升質量的重要載體。優質高職院校是完成今年高職擴招115萬任務的重點,進行教學改革,做到“標准不降、模式多元和學制靈活”是保障高職擴招不降質的重要保證。面對退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民,高職院校必須采用靈活學制、多元教學模式及創新的教學和評價方式,打造含金量高的X證書培訓課程和理實一體化課程等。

“雙高計劃”背景下課程建設必須促進信息技術與課程教學深度融合。信息技術變革給各行各業帶來了前所未有的機遇,教育信息化戰略也從1.0版走向2.0版,提出“三全、兩高、一大”的建設目標,到2022年要建成“互聯網+教育”大平台。“職教20條”中提出,要適應“互聯網+職業教育”發展需求,運用現代信息技術改進教學方式方法,推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用。

“双高计划”背景下课程建设要遵循工学结合、知行合一的原则。当前职业教育课程建设理论丰富,最具有影响力的是以美国和加拿大为代表的“能力本位教育(competency based education,CBE)”和以德国为代表的“学习领域课程模式”。无论何种课程模式与开发方法,都必须坚持工学结合、知行合一,校企共同开发课程资源、教材和教法,使得教学标准和内容及时吸收新技术、新工艺和新规范,采用模块化、结构化教学,使用活页式、工作手册式教材。

“雙高計劃”背景下課程建設注重與課程相關的職業教育標准建設。課程方面的標准是人才培養質量和課程質量的依據和評價標准。當前我們已經有410個高職專業教學標准,136個專業(類)頂崗實習標准和30個專業實訓教學條件建設標准。今後,還需要通過與行業合作的方式,繼續完成和完善專業教學標准、課程標准、頂崗實習標准和實訓條件建設標准的建設和實施。

“双高计划”背景下课程建设应依托高素质“双师型”教师和高水平實訓基地。教师是课程设计、实施和评价的主体和对象。要建设高水平高职学校课程必须有高素质“双师型”教师,他们应具备理论教学和实践教学的“双师双能力”,也具有来自行业企业的兼职教师和校内专职教师形成的“双师双结构”,甚至还应具有“双师双语”的能力,以应对职业教育服务“一带一路”倡议,协同行业、企业“走出去”。高素质应体现在具有高尚师德的高层次学科带头人以及高技艺的“双师”和“大师”。高水平教学创新团队建设也是职教师资队伍建设的创新点,有利于发挥示范、引领和辐射作用,更好地实施模块化、结构化教学。實訓基地是课程和教学的载体,产教融合實訓基地、公共實訓基地、生产性實訓基地、职工职业技能實訓基地、职业农民培育基地、创业孵化基地、高技能人才培训基地等都是职业院校课程建设的重要依托,按照共建共享的原则,吸引多方力量和资本投入實訓基地建设,发挥基地教学、培训、生产、技术服务等方面的功能。

(作者:佛朝晖,國家教育行政黑洞彩票)

 

编辑:王贵才  审核:蒋晓旭

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